El pensamiento crítico es la capacidad que tenemos las persona para valorar y decidir si la información que nos llega es objetiva y veraz por fundamentarse en razones o argumentos.
26 enero, 2018
LA EDUCACIÓN EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
El pensamiento crítico es la capacidad que tenemos las persona para valorar y decidir si la información que nos llega es objetiva y veraz por fundamentarse en razones o argumentos.
05 mayo, 2017
EXILECOM
Éxito lector compartido” (EXILECOM), es un
proyecto promovido por la Asociación Educación Pública Siglo XXI, a fin
de contribuir a la solución de los problemas de comprensión lectora, de
aquellos niños y niñas, que por diversas causas: procedencia social, retraso
escolar, desventaja social, retraso escolar, desigualdad de
oportunidades, familias pobres, problemas emocionales, no han
tenido las mismas oportunidades en su entorno
familiar y social de adquirir las habilidades lectoras necesarias para tener
éxito en sus estudios y en su vida social y profesional.
29 enero, 2017
NARRAR HISTORIAS DE NUESTRA PRÁCTICA LECTORA NOS CUESTIONAN LOS RESULTADOS DE SU APRENDIZAJE
La narración es y ha sido la forma de comunicación del ser humano, a lo largo de la
historial en las diferentes culturas. Las
personas usamos la narrativa para comunicar las experiencias, los
hechos, las vivencias, nuestra historia familiar, personal y profesional...Sin
embargo, ni en el ejercicio de la profesión docente, ni en la formación del
profesorado, generalmente, son poco utilizadas.
13 marzo, 2016
LA LECTURA DIALÓGICA UN ENTRAMADO DE VÍNCULOS Y RELACIONES QUE CONDUCEN AL GOZO POR COMPRENSIÓN
Educar quizá consista sólo en enseñar a
gozar, a
gozar el estímulo, a gozar la
conversación y, sobre todo, a gozar
la comprensión.
(Wagensberg)
La lectura
dialógica, a diferencia de la lectura tradicional, posibilita, superar la
desventaja de desigualdad, en que se encuentra un porcentaje alto del alumnado,
al potenciar y acelerar el aprendizaje lector y en consecuencia el
éxito escolar de todo el alumnado.
04 marzo, 2016
LOS PROYECTOS, TEJIDO DE RELACIONES Y SABERES
De “aprender por proyectos” hemos pasado a una perspectiva educativa que teje en un entramado las relaciones que surgen entre los intereses del alumnado y el docente. En la línea de esta trayectoria, los autores reivindican la necesidad de construir una nueva narrativa para la escuela, en un intento de reformular la relación pedagógica y construir un currículo más integrador que integrado.
13 diciembre, 2015
UN MODELO EDUCATIVO QUE DESCONECTA AL ALUMNADO
sobreviva a
la educación reglada.
Albert Einstein
Una de las primeras frases que
aprendemos de niños, dice MANGUEL (2015) es ¿por qué?. En parte porque queremos
saber algo sobre este misterioso mundo…en parte porque queremos entender cómo
funcionan las cosas en este mundo, y en parte porque sentimos la necesidad
ancestral de relacionarnos con otros habitantes de este mundo,
23 noviembre, 2015
LA LECTURA DIALÓGICA UNA ALTERNATIVA AL FRACASO LECTOR
Si yo tuviera una
hora para resolver un problema y mi vida
dependiera de la solución, yo gastaría los primeros 55
minutos para determinar la pregunta apropiada,
por que
una vez, supiera la pregunta correcta,
yo podría resolver
el problema en menos de cinco minutos
Albert
Einstein
Imaginemos, que tenemos una hora
para resolver el problema del fracaso lector[1]
de nuestra aula, y que el
éxito lector de nuestro alumnado dependiera de dicha solución. ¿Cuál sería la
pregunta correcta que nos permitiera resolver el problema
03 noviembre, 2015
¿POR QUÉ LEER LOS CLÁSICOS EN LA ESCUELA?
Frente a esos textos de usar y tirar, los clásicos son los autores y los libros que uno puede volver a leer siempre, porque tienen una enorme capacidad para suscitar el diálogo, porque no han acabado de decirnos algo nuevo en cada lectura…
14 octubre, 2015
LA IMPORTANCIA DE LAS PREGUNTAS EN LAS TERTULIAS DIALÓGICA
Cuando le preguntaron a Sócrates
cuál había sido su logro más importante,
él respondió: “Les enseño a los hombres a preguntar”.
cuál había sido su logro más importante,
él respondió: “Les enseño a los hombres a preguntar”.
C. Roland Christensen
La lectura dialógica, a diferencia de la lectura tradicional,
posibilita, superar la desventaja de desigualdad, en que se encuentra un
porcentaje alto del alumnado, al potenciar y acelerar el
aprendizaje lector y en consecuencia el éxito escolar de todo el alumnado. Con la lectura dialógica, se supera y
sustituye, la interacción subjetiva persona – texto, propia de la lectura
tradicional, por una interacción colectiva, ya que, como afirma, SOLER
MARTA (2003)[1] leer implica compartir espacios,
construir pensamientos y aumentar los aprendizajes y motivaciones educativas, y
esto no es un proceso individual sino colectivo. De ahí, que la tertulia
dialógica, abra un abanico de posibilidades insospechadas al alumnado
participante que la escuela tradicional le había
negado. Es evidente, que introducir la
lectura dialógica en el aula supone abrir un escenario nuevo, donde los niños y
las niñas, van a sentirse protagonistas y descubrir, como dice, POMAR MARIBEL (
2001)[1] el diálogo
como vehículo de aprendizaje que lleva a formular y reformular el pensamiento,
y a comunicarlo a los demás. Lo que implica una actitud cuestionadora del propio
saber y de los
demás que conduce a la
necesidad de aprender a formular mejores preguntas
18 febrero, 2015
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